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10311月得獎作品

 

民國103年「線上徵文評比」高中組11月份徵文題目

寫給鄭捷—我是○○ 

出題老師:平鎮高中  張有政老師

◎引導:2014521日臺北捷運發生隨機殺人事件,造成424傷的慘劇,凶手為21歲的學生鄭捷。本案是臺灣近五年第五起隨機殺人案,亦是臺北捷運自1996年通車營運以來,首起攻擊致命的犯罪事件。原本安全方便的捷運變成血腥的「劫」運,一時之間引起全台灣極度的震撼與惶恐不安,尤其得知鄭捷自國中起即心生殺人計劃,加上犯案後的異常冷靜,更令人不寒而慄。面對這令人驚駭的慘案,或驚恐,或憤怒,或咒罵,或不解,或想為之救贖,我們都有話要說。請自行選定某一身份角色,用該身份角色的心情、立場代擬一封寫給鄭捷的信,文長600字以上。

◎重要提示說明:
1.
不可寫出任何人名或特定的職稱身份,如:馬總統。
2.
不必侷限應用文書信形式,重點在於如何適度地掌握自擬之身份角色。
3.
宜避免停留在批判,請透過這個題目開拓思考範疇。
4.
題目範例:〈寫給鄭捷—我是一名受害者家屬〉、〈寫給鄭捷—我是高中老師〉。
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得獎名單

第一名 鄭雅馨(國立臺中文華高級中學 三年六班)寫給鄭捷-我是你的高中同學

第二名 許家瑜(桃園縣立平鎮高級中學 三年二班)寫給鄭捷-我是你的母親

第三名 張子葳(桃園縣立平鎮高級中學 三年五班)寫給鄭捷-我是受害者家屬

第四名 何瑞芫(桃園縣立平鎮高級中學 二年八班)寫給鄭捷-我是鄭捷的朋友

第五名 蔣旻芸(慈濟大學附屬高級中學 一年知足班)寫給鄭捷-我是一名菜鳥記者

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總評

    平鎮高中 張有政老師

本月份寫給鄭捷—我是○○ 」是一道深具社會議題的命題。鄭捷北捷殺人事件引起社會高度恐慌,在震驚之餘,相信有更多人想問問鄭捷到底為什麼?因此筆者命題重點不在一味地對鄭捷的批判謾罵,而是想透過不同的角度來看待此事件;而選擇半開放性的命題設計,透過自擬的身份角色來對鄭捷說話,則是希望藉此開拓思考範疇,避免寫作者都是高中生,以致身份、觀點可能流於過度相近之敝

本次作品需自行擬定一身份角色,這代擬的角色便關鍵性地決定了全篇的文意走向。歸納起來,身份角色的設定以「高中生」最多、朋友、同學身份其次,再則受害者家屬、被害人等角色也頗受青睞。此結果其實符合想像,一來寫作者的身份本就是高中生,最接近現實,當然也就最容易「說實話」,而「朋友」、「受害人」、「受害人家屬」則容易從身份角色上,聯想到可能與鄭捷的對話及心境。

但不管設定何種身份角色,愈能貼近、愈能凸顯該身份角色的口吻、情緒者為上乘。因此「高中生」應該要從課業壓力、人際關係說起;「受害人」、「目擊者」則必然該把如臨現場的驚恐緊張寫出,像個現場目睹慘狀的人,否則說服力與感染力將大大減弱;身為鄭捷的家人,那種愛與恨交雜的情緒,自然地就應該隨筆尖宣洩而出。

另外,值得一提的是,雖然有些作品雖未獲名次,但就角色取材而言是可喜的,或深度,或見創意,如:有人化身「鄭捷的母親」,娓娓道出一位母親的自責與寬恕的母子深情;有人則代擬一個「菜鳥記者」,寫出一幅戲劇性的畫面,針對人性揭示出深度的的反思、反諷;而「更生人」,則以一位出獄的受刑人的反省來勸慰鄭捷,頗見同理心;一位「前女友」則以親密的女朋友關係來貼近書寫鄭捷的心事。

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10310月徵文得獎作品

民國103年「線上徵文評比」高中組10月份徵文題目

出口

出題老師:北一女中  鄭元傑老師

       簡媜在高中時期藉由書寫,在稿紙上找到苦悶的出口,因此得以度過青澀的歲月,甚至奠定往後寫作的基礎。我們每天生活著,收納各式各樣的情節、碰撞許多人際關係、忍受矛盾與無奈,更有許多歡喜雀躍,同時也產生各種情緒,累積久了,總要找到一種出口,讓生命喘息,也可能獲得重生。這個出口可能是具體的,也可能是抽象或具有哲思。你找到你的出口嗎?在尋找你的出口時,有怎樣的生命歷程?藉由這個出口,你的生命有怎樣的轉折或後續發展?請以「出口」為題,寫一篇首尾完整,至少600字的文章。

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得獎名單

第一名 鄧士瑜(臺北市立和平高級中學  三年五班)

第二名 陳明緯(國立文華高級中學         三年九班)

第三名 王珮昀(臺北市立大同高級中學  高中部三年四班)

第四名 黃心榆(東海大學附屬實驗高級中學  一年丙班)

第五名 廖婉伶(國立文華高級中學  二年十四班)

第五名 杜采芙(國立文華高級中學  二年十四班)

第五名 莊昀翔(臺北市立大同高級中學  三年三班)

第五名 邱靖芯(國立文華高級中學  二年十七班)

 

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總評

北一女中  鄭元傑老師

 

一、選材及範圍

  本次命題說明裡限制了範圍需為寫作者本身,寫作者可以使用他人事例加深說理或敘事,但最終仍要歸到己身事例,再由此說明生命歷程、轉折或後續發展。較上卷的寫法能夠先觀察自己,將情境背景深刻敘述。接著因為某些契機找到出口,以及依循出口的方向,讓自己有何變化。因此,寫作者有無細膩觀察具象抽象或心思脈絡便影響文章深度、走向。

  10月來稿篇數相當踴躍,同學多能將生活上的親身事例寫出,並找到自己的出口,可惜的是多不能鑿深,甚至只能簡單敘述。也因為選材份量不夠,篇幅上自然無法發展,導致只能點到為止。作文選材不一定要大,重點是能將脈絡說明清楚,將讀者一步一步帶入你的世界。

  較為可惜的是本次來稿有多篇選材高明,說理完整,鏗鏘有力,文字豐富,卻因忽略說明裡的範圍「你的生命」,不斷闡述他人生命,導致在本篇規定限制中出局。建議同學將說明中之關鍵劃記,時時提醒自己扣住要求。

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欣見花開結果

欣見花開結果

全國高級中學讀書心得寫作 第 1031031梯次 得獎

恭喜202

特優:馮俞璇、蕭茹芸
優等:柯旻萱、楊宜霖、余汝芸
甲等:李欣怡、徐于茹、楊珮芬、楊莉蓁、陳建達、李冠汝、黃楷芸、詹瑋慈、邱鈺婷、吳金薇、陳漢光、邱于瓔

恭喜216

特優:趙俊凱
優等:彭苡晴
甲等:劉津瑜、呂汶芸、易庭昀、陳怡蓁、黃聿彤、游媛淇、陳薪宇、 陳芷玄、張易翔、陳煜智、陳師涵、賴泱儒

恭喜219

優等:姜姿羽

甲等:侯庭凱、劉云可、張文典、陳宥汝

另外,以前教過的鼓勵他們投稿的桃子李子,升高二繼續得獎,當然也要一併恭喜啦!

讀書心得比賽辦法

中學生網站

讀書心得比賽規格和辦法

http://www.cjshs.tn.edu.tw/admin/12/news-1.aspx?id=10124

下載檔案讀書心得寫作規格.docx (27.52 KB , 下載:161次)

國文學科中心高中職寫作學習網站

103年度「線上徵文評比」高中組08月份徵文得獎名單

徵文題目:走入 ○○(國名、城市名、或景點名)

出題老師:基隆女中  林怡慧老師

    王浩威在《晚熟世代》中寫道:「當人類學家來到世界盡頭的另一個村莊時,他慢慢變成當地風景的一部份,而當地人也經常不小心就將他當成自己人了。」或許你有過類似的經驗?當我們不只是用陌生好奇的雙眼觀察異國風俗,而是用真誠開放的心,體會一條充滿地方特色小巷、一間浥注了夢想的咖啡館、或一張樹下的笑臉,異地就像故鄉般溫柔地擁抱我們。請以「走入○○(國名、城市名、或景點名)」為題,描敘你旅行或居住異地的經驗,寫一篇完整的文章。議論、記敘、抒情均可,文長600字以上。

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得獎名單

第一名  吳宜芷精誠中學  六年十班

第二名  劉晏廷(嘉義縣私立同濟高級中學  三年乙班)

第三名  游惠捷(中山女子高級中學  三年廉班)

第四名  莊昀翔臺北市立大同高級中學  三年三班

第五名 隋意如(新北市私立格致高級中學  三年致班)

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總評

基隆女中  林怡慧老師

    在旅居中,與異地相契,進而使自己成為當地的風景,是生命中難能可貴的美好經驗。而命題徵文,若要恰好與這美好的經驗共鳴,讓從胸臆中掏出的字句都切合徵文的「旨意」,可能也是種可遇不可求的緣份。

     如果感情是可以被分類的,那麼旅居的感受可能可以分為三種:第一種,是流浪的異鄉人,我們在陌生的地方感受到深刻的孤寂;第二種,是探險的旅行家,我們在異國情調中尋找驚喜與觸發;第三種,是體貼入微的人類學家,在觀察當地風俗的過程中,也融入了當地的生活,成為了當地的風景。

    本次的題幹要求作者要「慢慢變成當地風景的一部份」、要異地「像故鄉般溫柔地擁抱我們」,這樣特殊的感觸,需要個人的氣性、與當下的遭遇與情境、及環境的特色等種種變因互動後,才機率性地發生。

    因此,每個人的出走,是否能走入本次徵文的題旨,也就更為不易。這次的稿件中,有許多作品,於立意取材上稍微偏頗,在旅居的探索之中,偏向探險觀光的快意。除此之外,部份篇章或許是因心領神會,下筆不能自休,有篇幅過長的瑕疵,因而沒有成功入選。

    然而值得慶幸的是,本次投稿的作品,大多都具有文筆流暢、修辭優美、字句妥切等優點,並且往往有令人眼睛為之一亮的思索。因此縱然沒有在本次徵文中雀屏中選,但在此仍期許眾位同學持續地投稿,在推敲琢磨的過程中,終有一天能行所當行、止所當止,文理自然,姿態橫生。

 

得獎作品欣賞

 

第一名  吳宜芷精誠中學  六年十班

走入臺北

     猶記得自己初次隻身造訪臺北時,一踏上月臺,便如老鷹似地緊盯著獵物──地圖與指標,深怕一不注意就在迷宮似的臺北車站內失去方向,最後落得陀螺般的下場,不停地在同一區域打轉。我一邊小心翼翼地直走拐彎,另一邊用眼角餘光瞄著站內來往的行人。行人匆匆的腳步、冷冷的神色,是我原先對臺北的刻板印象。然而,在我走入臺北之後,才發現這座都市擁有的面向絕不僅有快速和冷漠而已。

     當然,首先乘上的臺北捷運仍以迅速便捷而聞名,但車廂內的人情並不似空調一般涼冷。常常可見得年輕臺北學子讓座給白髮蒼蒼的老人,也曾有婦女親切地向我指明不遠處的空座席,還有另一位熱情的中年男子主動讓位予帶著大小行囊的我,笑著說他下一站就要下車了。雖然與這些和善人們的相遇僅有短短的三五分鐘,但其中的溫情卻在心底留存了良久良久。

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2014第六屆全國高中職奇幻文學獎 來嘍~~

奇幻來自在地的想像-

2014第六屆全國高中職奇幻文學獎 來嘍~~

2013年第五屆奇幻文學獎:虎尾高中鍾智軒以「死亡之握」獲第三名,之後透過甄選,免費參加彰中圖書館2014年2月第五屆日本踏查-東京名古屋等文化創意學習活動。

台中女中:呂方雯以「有間酒店」獲第二名,並甄選通過,免費參加第七屆非洲史瓦濟蘭國際志工服務學⋯⋯習體驗活動。

所以,獲獎者只要通過申請與甄選,可免費參加彰化高中圖書館的年度國際活動:「2015日本主題踏查」、「2015非洲國際志工」、「2015六國十校國際高中青年領袖會議」、「2015國際高中生影展」等,甄選辦法另訂。

一、對象:全國高中職學生。

二、主辦:國立彰化高中圖書館

三、協辦:施振榮實驗與創作基金、孫金泉人文講座獎學金、彰中台灣文學研究社奇幻文學組、彰中國際青年志工社、財團法人賴和文教基金會。

四、收件:2014年9月1日—2014年9月30日

五、字數:一萬字以內之短篇小說。

六、規範:從台灣歷史人物、台灣現代人物、台灣神話、台灣傳說、台灣歷史事件等,選擇其一為奇幻創作的對象或題材。特別歡迎具有時代對話與想像,解構與重構,饒富閱讀樂趣並發人思索的創意作品。

獎項:首獎一名,獎金三萬元。貳獎二名,獎金二萬元。 參獎三名,獎金一萬元。 佳作若干名,每名獎金五千元。

七、流通:本文學獎歷屆得獎作品集除發行紙本外,並由遠流出版社及Goggle平台 電子書行銷世界66國。

八、投稿:參賽作品必須未曾發表在任何刊物或部落格之創作。請將參賽作品打字影印六份,附作品電子檔及參賽報名表(填寫姓名、地址、聯絡電話、照片及學生證影印本)等,以掛號郵寄:彰化市中興路78號國立彰化高中圖書館收,信封註明「2014奇幻文學獎徵文」。 活動網址:彰化高中網頁,圖書館首頁之圖書館活動 聯絡電話:04-7222121轉2401 Mail:librarylu12@gmail.com

九、規格:請以WORD排版,橫式書寫,細明體,字型12大小,最小間距,不合標準者將逕行退件。

十、評審:邀請國內奇幻文學與台灣文史專家組成評審委員會,分初、複審兩階段進行。作品未臻評審標準,經評審委員同意,部分獎項可予從缺。

十一、揭曉:2014/11/28揭曉。

恭賀

劉欣旻(國立文華高中一年五班)

榮獲教育部國文學科中心高中職寫作學習網站

103年度「線上徵文評比」高中組5月份徵文第三名

其他得獎者:
第一名 蘇品瑄(縣立平鎮高中二年六班)
第二名 楊羿柔(國立文華高中二年一班)
第四名 楊郡喬(國立台中一中一年二班)
第五名 劉千綾(國立彰化高中一年十七班)

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太陽曬熟的美果

格外珍貴

三個班一個都不漏掉

寫了將近一年

在這個投稿獎項總算開花結果了

畢竟小高一

經歷少文筆嫩

得獎著實不易

教學生寫作親像做田種花

土地陽光雨露樣樣不能少

還要耐心等待

有方法卻一點急不來

看教室走廊前那畦花草就知道

風車草落地生根紅鳳菜和黃金葛

從半顆花生米葉從一兩吋莖埋地

冒芽眼長嫩葉

沒有時間的醞釀

哪能期待一片盎然?

那一年,我堅持的.....

 

那一年,我堅持的琴格舞動

105 何晏慈

 

時光不回頭的流逝,悄悄的替換了人事物的容顏,唯一不變的,就是我心

所堅持的。

  人們各自的堅持大不相同,有的人自始至終堅持著一套自訂的原則,就是為

了不使自己迷失,能夠遵循一條正規的道路;有的人不管身上背負多少重擔,一

定會擠出時間享用早餐,就只為了能有活力的一天......,這些人堅持的目的究竟

是什麼?其實並沒有特定目標,無非是為了不違背自己,希望現在或未來能因

自己的堅持而更加美好。

  五月的校園,熟悉的歌聲及細碎如蜜蜂嗡鳴的口琴聲又隱約響起,迴盪在科

學樓天井。想著去年此時,各班如火如荼的準備學期結束前最後一場班際賽

--教孝月口琴合唱比賽。

  當初一得知這消息,便迫不急待的向音樂老師毛遂自薦,願意負責全班的口

琴教學,因為我已累積多年的吹奏經驗,我有自信將原本零基礎的同學們指導到

比賽當天能夠熟習一首樂曲。我特別選取可以編成兩個聲部,難度較高的曲子,

我先在家中錄製幾個簡單易學的教學短片,上傳網路,再播放給大家學習,讓同

學在學校或回家都可以隨時隨地透過自主學習,探索口琴的奧妙。果然幾次後,

大家逐漸學會吹奏方式和基本音階,到這為止,一切都進行得很順利。

  再來就是曲子的摸索,因為這階段並不是每個人都能發展成同一進度,於是

我親自督陣;但日子一天一天的流逝,眼看比賽的日子逼近,有些同學還是無

法吹奏完整的曲子。為了因應情勢,也為便宜行事,有同學提出變通建議:曲子

的演奏由會吹的同學負責,不會的同學只要做做表面效果,移動無聲口琴,反正

評審也不一定看得出來。

    乍聽當時,似乎很有彈性,但我心中燃起一把怒火,馬上脫口反對,心想:

我絕對不能讓大家的努力付諸流水。這樣大型的音樂比賽,怎可濫竽充數,騙人

騙己?我堅持每位同學都必須精熟樂曲,而且由我一一驗收。

  距離比賽的最後一星期,我完全致力於口琴教學,我犧牲許多下課時間,甚

至放學後,還在用耳朵仔細傾聽、驗收和記錄,再調整修正。力求完美的我,甚

至會讓同學感到厭煩,即或如此,我還是堅持自己原初堅持的,就只為了將班上

的情感寄託於琴聲中,呈現於臺前。

  歷經無數努力、意見不合,個別練、分部練、團練,因為堅持和班級團結

,我們總算在比賽中大放異彩,並且是全校唯一獲得兩個獎項的班級--優勝、

最佳樂曲詮釋獎。事後欣賞了當天的影片,效果果真詮釋得淋漓盡致,兩個聲部

有如說相聲般一來一往,更重要的是,我確實感受到全班強烈凝聚的情誼。

  現在回想起來,很慶幸當時的我有勇氣堅持。其實,我曾閃過一絲放棄的念

頭,或許當時只要一個想法轉變,之後的結果又會大不相同。我堅持,是為了不

違背自己的原則;我堅持,是為了傳達團結的力量;我堅持,是為了不踐踏同學

們的努力。堅持固然辛苦,必須付出代價,但這些辛苦的跡履,早已在歲月洪流

中留下深刻難忘的印記。

[閱讀全文]